Семен берестенко резюме
Филипповой, вопросцы проф самоутверждения - К. Красильниковой, проф идентификации - А. Сорокиным, проф самовыражения - И. Тарасовой [5]. Также в работах ряда создателей приводятся разные определения проф самосознания. Так Е. Климов, С.
Кошелева, А. Маркова, О. Москаленко, Б. Парыгин трактуют данное понятие как понимание личностью собственной принадлежности к определенной проф общности в согласовании со степенью соответствия проф эталонам, а также отношение к для себя как к специалисту и представление о собственном проф будущем [5]. Миронова описывает проф самосознание как сложное личностное образование, формирующееся под действием проф среды и активного роли субъекта в проф деятельности [6].
Исследованию проф самосознания студентов посвящены работы А. Воронцовой, Е. Ефремова, М. Плотниковой, Е. Беганцовой, А. Никишева, Н. Смагиной, А. Соловьёвой [6]. В данной работе под проф самосознанием понимается сложное личностное образование, формирующееся под действием проф среды и активного роли субъекта в проф деятельности.
По мнению Е. Васильевой, В. Козиева, Л. Митиной, проф самосознание как некоторая установка на себя в профессионально-трудовой сфере имеет когнитивную, аффективную и поведенческую структуры [6]. Так центральным компонентом когнитивной структуры является образ Я-профессионала, который включает познание о для себя, о собственных личных и проф качествах интегрирование с Я-концепцией.
Аффективный компонент характеризуется анализом собственной проф компетентности и оцениванием себя с позиции Я-профессионала на предмет соответствия. В свою очередь главным механизмом поведенческого компонента является удовлетворённость собой и собственной проф деятельностью, являющаяся стимулом к самоактуализации и саморазвитию.
Потому для обеспечения критерий формирования проф самосознания студентов нужно создание особенной «среды», снутри которой будет происходить разворот векторов личностно-профессионального развития когнитивного, аффективного, поведенческого. Лашкова упоминает о специально организованной акмеологической среде, содействующей раскрытию личного потенциала её субъекта [4]. В свою очередь нами вводится понятие «акмеологическое пространство», которое определяется как развивающее место образовательной среды, включающее не лишь объективную физическую , но и субъективную психологическую действительность, порождаемую субъектами взаимодействия, преломляемую через их личный психологический опыт [1].
По мнению А. Деркача, В. Зазыкина, А. Марковой, обеспечение всесторонней подготовки проф становления грядущего спеца станет приоритетной задачей сотворения акмеологического места [2; 3]. Особенное внимание следует уделять студентам-первокурсникам, так как от того, как пройдёт их 1-ый год обучения, будут во многом зависеть следующие годы. Одной из более комфортных, конструктивных форм психической работы со студенческими группами является специально организованный тренинг.
Конкретно тренинг - один из тех психических способов, которые разрешают сделать условия для развития проф и личного самосознания людей и актуализации их ресурсов, дают возможность поменять их поведение, отношение к миру, самоотношение. Не считая того, психический тренинг - это всепригодное средство работы с разными категориями людей. Участвуя в тренингах, студенты-первокурсники узнаютт самих себя, своё свита, у их выстраиваются определенные представления о той среде, в которой они находятся, и о своём отношении к ней.
Они начинают обращаться к своим способностям, возможностям, обучаются делать выводы и создавать самоанализ рефлексию. Но не лишь студенты являются субъектами проф становления. Огромную роль играют их классные руководители, которые в течение трёх-четырёх лет обучения в учреждениях СПО активно участвуют в формировании проф самосознания студентов. Потому при организации психической работы роль потрясающих управляющих также нужно учесть.
Для решения данной задачи была сотворена программа «Страна моя -Профессиония» для студентов первых курсов СПО и их потрясающих управляющих. Программа носит просветительский нрав. В качестве методических оснований программы взяты работы М. Би-тяновой, И. Вачкова, Е. Климова, Н. Пряжниковых, Г. Ре-запкиной по теме проф развития и становления обучающихся средством организации развивающего места деятельности в образовательной среде. Программа «Страна моя - Профессиония» опирается на последующие принципы: o принцип учёта возрастных особенностей.
Ведущая деятельность в юношеском возрасте - проф самоопределение и нахождение собственного вида «Я», формирование адекватной самооценки и готовности к проф деятельности; o принцип опоры на деятельностный подход либо принцип «из наружного во внутреннее»: лишь через деятельность участники способны интериоризировать приобретенные познания, чтоб потом использовать их на практике; o принцип сознательности и активности: участники имеют возможность без помощи других планировать и организовывать свою деятельность, могут ставить трудности и находить пути их решения; o принцип самостоятельной деятельности участников: при организации занятий предлагаются виды деятельности, которые стимулируют активность участников, их творческую свободу, сохраняя при этом руководящую позицию; o принцип гуманизма: занятия строятся на доверии, взаимном уважении, сотрудничестве и авторитете управляющего.
Программа проходит апробацию, начиная с августа г. Программа содержит достаточное количество авторских материалов из опыта работы и рекомендована для внедрения в системе образования. Программа «Страна моя - Профессиония» имеет огромную социальную значимость, так как процесс взаимодействия со студентами содействует вовлечению их в совместную с педагогом-психологом и потрясающим управляющим деятельность и может положительно влиять на формирование их активной жизненной позиции.
Преимущество данной программы в том, что каждое занятие является логически обоснованным, завершённым и может употребляться не лишь в совокупы тренинговых занятий, но и как отдельное, самостоятельное занятие в целях психического просвещения и развития участников. Брестер И. Деркач А. Зазыкин В. Лашкова М. Москаленко О. Эннс Е. Москва, февраль, г. УДК В статье раскрываются значимость здоровья в проф деятельности преподавателя, показаны разные подходы и представлены данные по исследованию этого парадокса.
The article describes the importance of health in the professional work of the teacher, shows various approaches and presents the data for the study of this phenomenon. Попытайтесь сервис подбора литературы. Главные слова: причины риска, проф здоровье, управляющий образовательных учреждений, интегральные свойства личности, проф работоспособность, ценности Keywords: risk factors, professional health, heads of educational institutions, integrated personality characteristics, professional performance and values Преподаватель и его здоровье являются в крайние десятилетия объектом и предметом исследования в различных отраслях и направлениях научного знания: социальной медицине, психологии здоровья, педагогической валеологии и т.
Это дозволяет на базе усиления межпредметных связей разглядывать категорию здоровья как интегральное качество в системе «здоровье - работоспособность - эффективность - развитие», в системе рыночных отношений оно становится базисным свойством человека, его субъективной ценностью [2, с. Но проф деятельность преподавателей протекает в сложных современных критериях.
Современный мир диктует свои правила: выросли требования к личности преподавателя, его роли в образовательном процессе, приветствуется творческий подход к работе, новаторство, проектная деятельность, педагогические технологии и т. Профессия преподавателя относится к сфере профессий типа «человек-человек», к уровню стрессогенных и чувственно более напряженных профессий. Стрессовым фактором, является и ответственность учителей перед обществом, так как оно просит от их высочайшей эффективности, но при этом, учителя должны вознаграждаться за свои награды трепетно.
Ги Лефрансуа, Социально-психологическая и физиолого-гигиеническая оценка его труда дозволяет верно выявить связь неблагополучного состояния здоровья как с некими общими тенденциями в социокультурной среде глобальный экологический кризис, активизация инноваторских действий, интенсификация производства и др. Они появляются в высочайшей степени нервно-психического и чувственного напряжения, продолжительности общения и мно-гоаспектности контактов, увеличении учебной перегрузки, понижении престижа профессии и свойства жизни, что приводит к развитию так именуемых «болезней цивилизации» В.
Околелова, Обостряются противоречия меж уровнем компетентности и проф статусом преподавателя, требуемым культурным уровнем и настоящими способностями, которые предоставляет ему общество для их заслуги. Главный неувязкой становится низкая значимость здоровья, отражаемая в сниженном самосознании учителей о его ценности. Систематизация причин риска в образовании делается, к примеру, по уровням Г.
Засобина, Л. Минеева, и силе М. Зафиксировано, что для учителей со стажем работы в школе лет характерны «педагогические кризисы», «истощение», «сгорание». Пролонгированной предпосылкой огромного числа соматических и психосоматических болезней учителей стают нарушение устройств саморегуляции, деформация внутреннего мира личности. Также обычной для отечественной школы является модель адаптивного поведения учителя, где превалирует только наружная детерминация, подчинение наружным происшествиям в виде выполнения соц требований и норм.
Подтверждено, что таковая модель поведения является неконструктивной на всех стадиях проф функционирования [2, с. Здоровый и духовно развитый преподаватель получает ублажение от собственной работы, владеет высочайшим уровнем работоспособности и активности. Ежели требования к работнику наружные и внутренние повсевременно преобладают над ресурсами наружными и внутренними , у человека нарушается состояние равновесия, появляются психические барьеры, возникает неудовлетворенность трудом и его плодами.
Основной предпосылкой стресса являются перемены, нарушающие баланс, поддерживаемый в ежедневной жизни и деятельности С. Шингаев, Ахметга-леева, Т. Чурекова, ; М. Журавкова, ; Н. Томилина, Занятость учителя, включая домашнюю работу, наиболее чем у четверти преподавателей составляет выше 12 часов в день. Санитарно-гигиенические условия школы далеки от нормы, а поэтому оказывают негативное влияние на здоровье учителей Н. Малышкина, Хотя управляющий образовательных учреждений ОУ испытывает те же влияния образовательной среды, что и преподаватель, его проф деятельность все же довольно специфична.
Вопросцы здоровья управляющего поднимаются в работах по психологии менеджмента, но почаще в концептуально-теоретической плоскости их обсуждения либо в субъектной аспектации, с точки зрения статусно-ролевых проф функций менеджера. Управляющий, к примеру, должен хлопотать о разработке здоровых и безопасных критерий труда работников М. Армстронг, В системе этики управления персоналом одним из актуальных направлений считают заботу управляющего о нравственном здоровье делового социума, а также о своем нравственном виде.
В общей трудности половина учителей и приблизительно одна 3-я часть управляющих ОУ не удовлетворены состоянием собственного здоровья. К тому же, педагогические коллективы, как правило, однополы, и это - доп источник конфликтов в преобладающих сейчас в образовательных учреждениях моногендерных группах. Калугин, В новейших экономических критериях реформирования жизни одной из центральных задач системы образования становится сохранение экспертов высочайшего уровня, акцентирование трудности здоровья спеца.
Термин «профессиональное здоровье педагога» относительно новейший, он лишь начинает заходить в практику. Здоровье и его ценность рассматриваются уже не лишь социо-медицинский параметр, но и как принципиальный ресурс удачной жизни, основной показатель эффективности спеца, удачливости его проф деятельности В. Бальсевич, М. Безруких, Т. Горо-бец, Е. Зеер, Е. Калитеевская, Л. Митина, Ю. Орлов и др. Проф здоровье - это интегральная черта многофункционального состояния организма человека по физическим и психологическим показателям, где основным показателем и ведущим аспектом является работоспособность, отражающая указанные способности человека Г.
Никифоров, Проф работоспособность связывает в естественный комплекс функциональное состояние организма, его конфигурации в том либо ином виде деятельности, физиологическую и психическую стоимость данной для нас деятельности, эффективность проф деятельности и, следовательно, психическое, физическое и соц благополучие [3]. По мнению Л.
Митиной, проф здоровье учителя определяется как многоуровневое построение, это «способности организма сохранять и активизировать компенсаторные, защитные, регуляторные механизмы, обеспечивающие работоспособность, эффективность и развитие личности учителя во всех критериях протекания проф деятельности» [2, с.
Показателями здоровья и проф долголетия могут выступать, с точки зрения создателя концепции проф развития учителя, педагогическая направленность, компетентность и упругость как интегральные свойства личности преподавателя.
Высший уровень личного здоровья, отвечающий за создание смысловых ориентации, определение общего смысла жизни, отношение к иным и для себя оказывает регулирующее действие на нижележащие уровни. Все уровни взаимосвязаны, но приоритетным в структуре проф здоровья является экзистенциальный уровень его саморегуляции не считая остальных, инструментально-экспрессивного и смыслового.
На этом уровне осуществляются процессы духовного самостроительства, формируются возможности к жизненному самоопределению, происходит понимание себя личностью, создается базис для самостоятельного проектирования грядущего [2, с. Пономаренко , разглядывает проф здоровье как свойство организма сохранять нужные компенсаторные и защитные механизмы, обеспечивающие профессиональную надежность и работоспособность во всех критериях проф деятельности. Основное положение тут - вопросец о многофункциональных состояниях и, следовательно, о оценке многофункциональных резервов.
Это то состояние организма, при котором воспроизводится способность сохранять и активизировать чувственные, когнитивные, мотивационные, рефлексивные, регуляторные механизмы А. Печеркина, М. Синякова, Понятие о проф здоровье подразумевает еще и устойчивость, резистентность организма спеца к действию причин и критерий, связанных с определенной проф деятельностью [3]. Маклаков считает, что проф здоровье следует осознавать как определенный уровень черт спеца, отвечающий требованиям проф деятельности и обеспечивающий ее высшую эффективность.
Проф здоровье можно также найти и «как систему главных психофизиологических функций, личных свойств и деятельност-ных проявлений, сформированность которых является условием и предпосылкой сбалансированного развития проф здоровья, и сразу как личностное качество, которое обеспечивает интеграцию всех уровней и модальностей внутренней организации человека как целостности» [1, с. С точки зрения создателя, механизмом согласования структурных и многофункциональных компонентов системы психофизиологических и индивидуально-личностных особенностей человека с установками на самопознание, самоорганизацию и самосовершенствование выступает рефлексивная саморегуляция.
В формировании готовности к саморазвитию гигантскую роль, как понятно, играет система личных ценностей, которая выступает в качестве высшего контрольного органа регуляции всех побудителей активности человека, определяя применимые формы их реализации, в качестве внутреннего источника жизненных целей человека выражает то, что является для него более принципиальным и владеет личным смыслом.
Представители гуманитарных профессий в т. Выявление связи меж ценностями родительской семьи и семьи спеца позволило утверждать, что ценность здоровья, важная ранее, остается ведущей для человека на всю жизнь.
Но в семьях респондентов таковой принципиальный ценностно-структурный компонент как здоровье не сформирован. Ценностные противоречия не просто находятся в ценностной системе профессионалов, а конкретно оказывают влияние на поступательное продвижение личности по жизненному пути, но пока без подабающей ориентации на сохранение и укрепление проф здоровья [1, с.
Отмечался и довольно маленький уровень сбалансированного развития проф здоровья данных респондентов чел. Поддержание проф здоровья подразумевает умение профессионалов осуществлять сознательные действия на свою чувственную сферу, поведение и образ жизни [1, с. Установлено, что все выявленные объекты интенции профессионалов саморазвитие, благосостояние, семья, самоорганизация, саморегуляция имеют приблизительно схожую чувственную окраску для респондентов, но личностный смысл их принципиально различен.
Больший личностный смысл имеют благосостояние 1,26 и семья 1,04 , малый - самоорганизация и саморегуляция 0,08 и 0,09 соответственно. Личностный смысл саморазвития существенно ниже личного смысла благосостояния либо семьи 0,54 , но она еще наиболее гармонична [1, с.
Решение вопросца о упрочении проф здоровья спеца может быть средством активизации его потенциала и ресурсов, смены психических установок на здоровье как на весомый ориентир. Вержицкой были выделены уровни личностно-профессионального развития преподавателей - адаптационный, репродуктивный и продуктивный ак-меологический , где достижение самого высочайшего уровня обосновано особыми комплексными факторами: акмеологической позицией, психической готовностью к проф деятельности, творческим потенциалом преподавателя.
Эффективность педагогической деятельности во многом зависит не лишь от того, как учитель умеет координировать свои деяния, поступки, выражения и эмоции, но и от состояния физического, психологического и общественного благополучия Р. Шамионов, , свойства жизни А. Су-бетто, Это дозволяет разъяснять и предсказывать индивидуальности движения человека по жизненному пути, его стратегии в сохранении и укреплении проф в т. Управление механизмами, детерминирующими развитие личности, содействует формированию положительного самоотношения, открытому взаимодействию с миром, принятию на себя ответственности, готовности к изменениям.
В особенности принципиально таковая направленность в современных критериях переоценки ценностей, когда здоровье и проф здоровье педаго- га, в том числе вправду обязано стать первым в иерархии потребностей хоть какого человека. Еще Н. Амосов писал: «Здоровье ради здоровья не необходимо, оно ценно тем, что составляет непременное условие действенной деятельности, через которую достигается счастье». Вербина, Г. Психолого-акмеологическая концепция развития проф здоровья специалиста: автореф.
Вербина; Чувашский гос. Митина, Л. Москвина, М. Теория и практика психического здоровья для преподавателей всех типов образовательных учреждений: учеб. Томилина, Н. Томилина, О. Ростов-на-Дону, Наша родина. В статье рассматривается процесс развития среднего проф образования на примере структурных подразделений Ростовского муниципального института путей сообщения.
Создателем проведен анализ главных характеристик свойства обучающихся, раскрыты главные задачи и перспективы развития среднего проф образования. The article discusses the process of secondary professional education on the example of structural units of the Rostov state University of means of communication. The author analyzes the main indicators of quality of students, the basic problems and prospects of development of secondary professional education.
Главные слова: среднее проф образование, «дорожная карта» Keywords: secondary professional education, «road map» Главная неувязка для развития среднего проф образования СПО — это поддержка государством российского производства. В крайнее время вопросцы развития системы СПО не один раз становились предметом сурового и всестороннего обсуждения с ролью управления страны, членов муниципального совета РФ, органами законодательной власти, представителей работодателей образовательного общества.
И вправду, недостаток высококвалифицированных техников сейчас — один из причин, сдерживающих экономическое развитие целых отраслей регионов экономики нашей страны в целом. Большие русские компании, фавориты ощущают серьезность и остроту данной нам препядствия. Также лучше, чтоб заслуги были представлены исчисляемыми показателями. Включение характеристик, данных и статистики для предстоящей демонстрации ваших достижений дозволит возможным работодателям узреть вашу ценность и возможное влияние на их бизнес.
Ежели читатель не морщит лоб, просматривая ваше резюме, вы справились», — рекомендует спец по составлению резюме Мэтью Варзел. Не ограничивайтесь 1 страничкой Карьерный эксперт сервиса для сотворения резюме TopResume Аманда Августин, говорит, что нет необходимости сокращать ваше резюме до одностраничного документа.
Большая часть экспертов, независимо от того, имеют ли они 8 либо 18 лет опыта, должны стремиться к резюме на 2-ух страничках, делится она. Августин показывает на исследование, анализирующее отзывы рекрутеров, менеджеров по найму и профессионалов по персоналу, которые признали, что они в 2,3 раза почаще предпочитают ознакомиться с двухстраничным резюме, чем с одностраничным.
Но ежели вы новичок в трудоустройстве, лишь что получили образование и у вас не достаточно опыта, пока что не используйте эту рекомендацию и не пытайтесь растянуть резюме на 2 странички, дополняя ненадобной информацией и излишними художественными видами.
Пусть лучше будет 1, но содержательная — эйчар усвоит, что вы бережете его время и оценит вашу заботу. Бонус: как редактировать резюме Опосля завершения написания резюме постоянно инспектируйте его несколько раз, чтоб убедиться, что оно не содержит ошибок.
Это чрезвычайно принципиальная часть процесса сотворения резюме, так как большая часть рекрутеров придают огромное значение отсутствию ошибок. Вот несколько советов для действенной вычитки: Пролистайте резюме по разделам и смотрите за грамматическими и орфографическими ошибками. Опосля начальной корректуры сделайте перерыв и еще раз вернитесь к редактированию через время.
Распечатайте копию и прочитайте еще раз. Попросите друга, члена семьи либо наставника прочесть ваше резюме. Опосля окончательного редактирования, ваше резюме готово.
Бывает. семя залил весьма
СЕМЕНА ПОСЛОВИЦА
Их вызвать менеджеров, пробую. Сторож не разрешает припарковать машинку за, которой можно. Монголы находят механиков на. Ночкой кто-то попробовал спиздить канистры, но у него сломалась ножовка.
Семен берестенко резюме семен лукич малыгин
[GOGOL-Like] Семен Штейнберг. Тема: Развлечения и досугСледующая статья цветы семена луковицами
комментариев 0